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小学品德与社会教学实效性及提升方式解读

更新时间:2017-2-1 17:25:00  浏览量:1024

  摘 要:随着我国教育改革的不断深入和推进,我国在教育中取得了新的成绩,小学品德与社会教学成绩尤为突出。这门课程在小学已经受到重视,但是由于受到过去传统教学方式的影响,这门课程在实际的教学过程中仍然存在一定的问题。接下来本文就针对小学品德与社会教学的实效性和教学会如何进行更好的提升进行全面分析和研究,希望对小学教学水平的提升起到更大的帮助作用。

  关键词:小学 品德与社会 实效性 提升方式

  品德与社会作为小学生在小学学习中必修的课程,对学生实际生活能力的提高起到重要的帮助,它通过对学生的思想品德进行教育和能力的提升,帮助学生的思想和意识进行全面的发展。但是在现代教育改革发展的背景下,品德与社会这门学科也面临着新的挑战,所以我们在教学的过程中更应该注重实效性,让课程在教育的过程中得到全面提升,为小学教学质量的提升奠定更稳定的基础。

  一、小学品德与社会教学中存在的主要问题

  随着新课改的提出,小学的品德与社会课程中全新的教学理念和教学方式都得到了广泛的关注和重视,在新的教学方式提出后,我们发现课程中所涉及到的内容和我们的实际生活联系的也更为密切,可以说为教学活动提供了更为有力的帮助]。但是仍然有很多问题还有待解决。比如现阶段教师的教学观念相对来讲比较保守、落后,传统的填鸭式教学等,学生不能很好地将知识全部吸收,尤其是在学习的过程中,学生一直处于相对比较被动的状态,对教师所提出的问题或是知识点很难做到独立思考,学习成绩就很难得到全面的提升和发展。也正是这个原因,导致现阶段小学品德与社会教学的实效性难以得到发展和提升[2]。

  二、提升小学品德与社会教学时效性的具体措施

  1.从不同的角度出发掌握课程的基本目标

  首先教师应该将传统的教学理念和方式进行适当的转变和完善,在新课程的要求下,采用全新的教学理念和方法开展教学,并且在实际的教学过程中充分发挥新课程教学理念的优势,在教学的过程中,在每个具体的教学环节中,对学生开展更具有针对性的教学。教师应该始终坚持和贯彻以人为本的教学理念和原则,帮助学生参与社会,学会做人,成为具有爱心,责任心,良好行为习惯,个性品质健康的公民。

  2.通过开展情景教学,让教学活动与实际生活更好的进行连接

  品德与社会这门学科和学生的实际生活连接是最为密切的,因此教师在进行教学的过程中应该将生活和理论更好的结合,让学生发现课程和生活的联系。在教学过程中,教师可以给学生设定一个规定的情节,通过开展情景教学,鼓励学生多多的走出课堂,让学生既能得到学习,同时眼界也会更加开阔,对于激发学生的学习兴趣和积极性将起到极大的帮助和促进作用[3]。比如教师在讲到《商场购物》的过程中,教师就可以事先制订一个完善的计划,组织学生走出课堂,到商场中对购物进行一次实际的体验,让学生亲自进行价格的询问,在这个过程中,让学生真正的感受到情景教学和体验式教学的优势,充分感受学校外资源的优势,帮助学生更好的理解课堂中所讲的知识和内容,密切学习与生活的联系。

  3.充分挖掘课程资源,制订丰富的教学内容

  在小学的品德与社会的教学中,教师可以对教材进行充分的发掘,只要对教学能够有一定的帮助的资源,教师都应该进行充分的利用。教师还可以对教学内容进行适当的调整和补充.比如在学习“商场购物”时,教师可以让学生尝试和老板讲价,在这个过程中,学生虽然没有实践经验,但是学生的生活经验可以作为资源被挖掘出来,学生就能更好的理解教材,在实际的应用过程中就能得到有效地利用。可以说在进行品德与社会的教学过程中,教材是载体,教师在进行教学的过程中,通过对课程资源的深度挖掘,制定更加完善的教学内容和计划,帮助学生对教材进行充分的了解和学习,才能对学生成绩的提升起到更大的帮助作用[4]。

  4.精心设计教学方案,完善教学的过程

  小学生在学习的过程中,对于知识的理解和吸收一定存在很多的问题,因此教师在进行教学方案的制定时,首先要充分的对学生的实际情况进行研究和分析,通过对学生实际学习情况的掌握,制订更符合学生发展的教学方案和计划,并且不断将教学的过程进行完善。适当的开展一些体验式教学、情景教学、分层教学的方式,让学生从各种各样的角度上感受品德与社会课程的乐趣所在,激发学生的求知欲和好奇心.

  5.合作探究,挖掘潜力,培养能力

  教师要根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题,从而牢牢掌握知识。分析、解决问题是探究式教学模式的关键,也是整个教学活动的核心。教师要发挥学生的主体地位,采用多种探究方法,考虑到学生的实际能力,分层教学,给每个学生探究的权利和机会,使每个学生都能在探究中显示自己的才华。使之在教师的激励、启发和诱导之下,通过"学、思、疑、问、探"等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦。

  另外教师在设计问题和抽样检查提问时注意鼓励学生的求异思维。教师应明确学生讨论不是为了找出正确答案,而是为了培养能力。要让学生尽情地去想,尽情去说,只要能自圆其说,都不算错。

  结语

  综上所述,我们能够清楚的了解,小学品德与社会这门课程是一项实效性很强的学科,通过这门学科的学习,不仅对学生独立实践意识和能力能够起到极大的帮助作用,同时对学生的综合发展也能发挥很大的影响。通过本文的研究,相信在今后的教学中,教师也能针对学生在学习中的问题,帮助学生进行调整和完善,更好的对学生开展针对性教学,全面提高小学生的整体学习质量。

  参考文献

  [1] 佟和平.试论新课程理念下小学品德与社会课教学实效性的提升策略[J].才智,2016,23(9):78-78.

  [2] 顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学,2015,16(8):34-35.

  [3] 王晓东.德育在小学品德与生活(社会)课教学中的创新运用[J].中小学教师培训,2015,38(8):71-72.

  [4] 严佩芳.关于小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究[D].华东师范大学,2010,10(2):79-80.

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