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信息技术在小学品德与社会课中的应用

更新时间:2017-2-1 18:13:00  浏览量:994

  《品德与社会》新课程标准中提出:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个部分,它们是共同存在于儿童的生活中。因此,教育社会必须使儿童真实、持久的发展。实践证明,在品德与社会教学中利用多媒体能把大量的知识信息,科学、快速有效地传输给学生,引导学生增强形象感受能力,激发学习兴趣,从而全面提高品德与生活教学的实效性。

  一、激发学生学习兴趣

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”学生的思维社会是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,而声形色兼具的多媒体教学技术,则是激发兴趣最佳切入点。低年级的孩子无意注意仍占据主导地位,多媒体课件大多由电影视图像或图片剪辑而成,它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步动静结合的教学环境中,使孩子仿佛置身于一个充满乐趣的“知识乐园”。

  二、运用现代信息技术整合品德课符合学生的心理发展规律

  儿童心理学研究表明:小学生的思维形成以形象思维为主,其在感知、表象、意志、情感等诸方面有与其自身年龄特征相适应的心理规律,利用电教媒体能最大限度地将形象(形、光、色)传输呈现在学生面前,正是适应了少年儿童儿理发展规律和小学品德与生活形成规律,为提高品德与生活课堂教学效益提供了可能。

  三、运用现代信息技术,能有效地提高学生的认知水平

  多媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官,引起刺激,它具有直观性。鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合,这种配合的默契创造出一种新的环境氛围,不仅使所需传递的信息充分表达,而且更有利于学习者处于积极的学习状态,促进对信息的接受、理解和记忆。因此,在教学中,如果能充分发挥其优势,利用多媒体软件进行系列演示或片断演示,可以有效解决重点和难点。

  四、运用现代信息技术,能有效地帮助学生构建知识

  建构主义学习理论告诉我们“知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境中借助他人(教师与学生)的帮助,通过意义建构的方式而获得。”在教学中,运用多媒体计算机把书本的信息通过视听手段有声有色,有静有动地再现于学生眼前,更能使学生获得如见其人,如临其境的艺术感受,从而帮助学生认识生活、了解世界,帮助学生明辨是非。

  五、运用现代信息技术,能有效地引导学生体验生活

  实践证明,生活化教学是提高品德与社会教育实效性的有效途径。由于小学生知识积累少,生活经验不足,有些内容教学要善于联系学生的生活实际,选用学生所熟知事例,以旧有的知识为基础,借助记忆形象,帮助学生建立表象,因此,利用多媒体进行教学是展示形象的捷径,是让学生获得体验的有效手段,是引导学生发挥想象的关键。

  六、运用现代信息技术能有效地形成品德教育合力

  小学品德与社会课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的,学生存在于社会生活中,特别是当今信息时代,传递信息手段先进,他们要受学校、家庭、社会多方面的影响,因此必须按系统方法采取学校、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段,拓展品德与社会课的课堂教学,并延伸到家庭和社会,才能达到预期的教育效果。

  总之,应用现代信息技术改革小学品德与社会课,提高品德与社会课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息,能改变小学品德与社会教学的封闭状态,适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境,学生的视野、学生的思想,也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里,它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性,还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。也能让任课教师,在品德与社会的教学中轻松地达到了寓教于乐,出色地完成品德与生活的教学任务,使学生的综合素质得到全面的培养,所以,运用多媒体教学来改革小学品德与社会课的教学,切实提高品德与社会教学的实效性是值得我们进行不断探究的。

  当然,恰当地将现代信息技术运用到品德与社会教学中并非易事,作为品德课教学的组织者──广大品德课教师,要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,使品德课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果。

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